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ATLAS Humain × IA

Référentiel A — capacité humaine

Jean Piaget

PsychologiquecognitiondocumentéVérifié le

Thèse centrale

Piaget élabore une théorie du développement cognitif de l'enfant en stades successifs (sensorimoteur, préopératoire, opératoire concret, opératoire formel), où l'intelligence se construit par l'action et l'adaptation au monde via l'assimilation et l'accommodation.

Apport

Fondateur de l'épistémologie génétique, ses travaux ont durablement façonné la psychologie du développement, la pédagogie de l'apprentissage actif et les sciences cognitives.

Limites et critiques

Des recherches ultérieures ont montré que Piaget sous-estimait les capacités cognitives précoces des jeunes enfants et que le passage entre stades est plus progressif et variable culturellement qu'il ne le décrivait.

Résonance avec l'IA

Les modèles d'apprentissage développemental en IA (curriculum learning, apprentissage par stades de complexité croissante) s'inspirent parfois explicitement du modèle piagétien, tout en laissant ouverte la question de savoir si une machine peut connaître un développement cognitif comparable à celui, incarné et sensorimoteur, de l'enfant.

Débats documentés

Appuis explicites (3)

Une fiche nomme l'autre dans sa thèse centrale ou son apport : elle s'y adosse.

  • Jerome Brunerappui explicite

    Bruner soutient d'abord que la structure d'une discipline peut être enseignée à tout âge sous une forme intellectuellement honnête, d'où le curriculum en spirale, où l'on revient sur les mêmes objets à des niveaux de sophistication croissants — position explicitement opposée à celle de Piaget et des théoriciens des stades, pour qui l'accès à un contenu dépend du stade atteint.

  • Lev Vygotskiappui explicite

    Sa théorie historico-culturelle a profondément influencé la pédagogie (apprentissage collaboratif, étayage) et les sciences cognitives, en complément ou en opposition au modèle plus individualiste de Piaget.

  • Renée Baillargeonappui explicite

    Baillargeon soutient que la permanence de l'objet est bien antérieure au terme fixé par Piaget : dès cinq mois, et selon ses travaux ultérieurs dès trois mois et demi, les nourrissons regardent plus longtemps un événement physiquement impossible mettant en jeu un objet caché.

Sources

  1. 1.La Naissance de l'intelligence chez l'enfant (1936)primaire
  2. 2.Jean Piaget — Wikipédiasecondaire

Analyses de gap citant cette fiche

Fiches connexes — cognition

Données brutes de cette fiche : /api/fiches/jean-piaget — voir la méthodologie.